Page 162 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

互 联 网 + 《宁夏教育》2022 NO.07-08

排列出每种单位的大小，用 Flash 软件制作连续动 化，使教学能真正突破重点、化解难点，让学生学
画，通过剪切的方法将较大的单位“米”切割成较 懂弄透，进而举一反三。
小的单位“分米”和“厘米”，使学生能够直观地识 运用思维导图对知识进行概括整合，加强学
别单位之间的长度关系，最后指导学生写出单位 生的知识建构。思维导图是以直观形象的图形建

换算公式。又如在教学《一亿有多大》一课时，由 立起各概念之间的联系，从一个主要概念开始，随
于“一亿”这个数字很庞大，很难想象，学生直观感 着思维的不断深入，逐步建立一个有序的发散图，
受比较抽象和困难。因此，在开课前，教师给学生 将杂乱的知识点通过树形图或表格形式清楚地呈
提供一些比较熟悉的材料，用多媒体出示提问： 现给学生。学生不仅可以通过思维导图快速掌握
“你知道微软公司总裁比尔·盖茨的总资产有多 知识之间的联系，而且能够促进知识的迁移。在
少？”“460 亿美元。”“你知道现在宁夏回族自治区 教学中，教师可借助思维导图将学生思考问题的
的人数是多少？”“超过 600 万人。”“你知道成年人 方法和路径，以文字、线条、图案等元素呈现出来，
体内血管的总长度是多少吗？”“约 10 万公里”，教 简单、直观地呈现知识之间的联系，理清学生的学
师指出，460 亿、600 万、10 万是我们日常生活中经 习思路，改变单一枯燥的教学模式，提高学生思考
常看到的数字，那么这些数究竟有多大呢？这个 问题、解决问题的能力。如在复习相关四边形的
问题对一些学生来说理解困难，学生有很多问题 图形知识时，我做了一个简单的思维导图，用层次
和不同的答案。教师趁机展示课件，引出“一亿有 的方式表达概念之间的关系，每个概念形成一个
多大——100000000。”这种多媒体教学方法不仅 节点，可以成为发散中心，这有利于培养学生发散
改变了数学课堂中抽象、枯燥、单一的教学环境， 开放的思维。

而且还利用了生活化的情境，生动地向学生展示 综上所述，现代信息技术在农村小学数学教
了数学与生活之间的密切关系以及学习数学的价 学中的运用，不仅有效改变了枯燥的数学教学模
值。不仅让学生掌握了数字的大小，以及这个数 式，使数学课堂更加生动、有趣、充满活力，而且提
值在生活中的联系，最关键的是让学生将抽象的 供了大量的图片和文字供学生学习。它是一种有
知识形象化，加深了学生的理解记忆。 效的教学资源和学习方法，也为教师的教学提供
运用信息技术动态演示，培养学生解决问题 了更多的借鉴和参考价值，对提高教学质量和培
的能力。多媒体课堂教学资源信息量大，具有动 养学生的综合素质具有重要作用，为教师的备课
静结合的特点。在实际教学中，教学内容可以根 创造了有利的条件。作为一名农村小学教师，更
据需要在大小、远近、快慢、动静之间进行转换，突 应该有效地利用现有条件，将信息技术适时、适度
破了时间和空间的限制。它能使静态画面动起 地引入到数学课堂教学中，使信息技术与数学教
来，将复杂的过程简单化，将事物的发展过程再现 学的融合能够达到最佳效益。 N

得淋漓尽致，使学生身临其境。这时，如果将多媒 参考文献：
体的动态演示与学生的实际操作结合起来，就可 [1]郑建东.“互联网+教育”在小学数学教学中的实践探索
以达到化难为易的效果。如在教学《面积》一课 [J].宁夏教育，2021（3） .
时，其中有个难点知识——在给出的长方形上剪 [2]陈波.生活化地理教学探究——以镇安县为例[D].上海：
下一个最大的正方形，计算剪完之后剩下图形的 华中师范大学硕士论文，2015.
[3]刘驰. 好的教学从学生思维困惑处生长——以《一亿有
面积。许多学生无法理解剪下的正方形边长为多
多大》教学与思考为例[J].小学教学研究，2015（12） .
少。通过动画演示，将要剪下的那个正方形以连
作者简介： 郑建东，贺兰县洪广镇金山小学，大学本科，一
续动画的方式逐渐由小变大，使学生通过观察很
级教师。
快理解了剪下的正方形边长等于长方形宽。多媒
【责任编校 小 禾】
体与数学课堂的整合，在代数、几何等知识领域都
【本栏目主持人：小禾】
可以把复杂抽象的数学问题形象化、简单化、具体

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