Page 17 - 《宁夏教育》2023年第12期

工 作 研 究
《宁夏教育》 2023 No.12

程、特色课程等方式，满足不同学生的需求，提高 时调整课程设置和教学方法 。
[2]
教育教学质量。 三、课程建设和课程编排的实践探索

落实文件政策精神，明确改革方向。2022年 8 （一）高位谋划起始年级必修课程设置
月自治区教育厅正式印发的高考综合改革五个文 自宁夏公布 2022年秋季入学的高一新生开启
件，是指导县域普通高中实施课程改革的重要依 新高考改革以来，我校认真学习宁夏教育厅印发
据。县域普通高中在分科教学的基础上，应依据 的《关于普通高中课程设置与管理的指导意见》等
综合素质的考查要求，融入德育、智育、体育、美 通知，在教育厅相关文件精神的指引下，根据培养
育、劳动教育等教育理念和知识技能，致力于“五 目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条
育”并举，促进学生综合素质的提升，促进学生全 件，确定以促进学生全面而有个性地发展、健康成
面发展。学校在严格执行国家课程计划，开齐、开 长为目标，高质量落实国家课程，建设校本课程，
足、开好国家课程，“开设必修课程、选择性必修课 将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活
程和选修课程，在保证共同基础的前提下，为不同 动，构建体现我校办学特色的课程育人体系，并注
发展方向的学生提供有选择的课程”，从而“提升 重持续优化。与此同时在保证开齐开好必修课程
学生综合素质，着力发展核心素养”，切实落实立 的基础上，我校不但注重适应学生特长优势和发
德树人根本任务。 展需要，提供分层分类、丰富多样的课程，改变过
研究课程标准变化，落实课标要求。普通高 去课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识
中课程标准强调学科核心素养，“明确了学生学习 的状况，加强课程内容与学生生活、现代社会和科
该课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键 技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选

能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价 终身学习必备的基础知识和技能，因校制宜制定
值观三维目标进行了整合”。学科核心素养的培 了新高一年级的必修课程及其实施规划。而在经
养是“是党的教育方针政策的具体化、细化”，是课 过多次和各学科教研组长、备课组长商讨后最终
程改革的重要内容之一。因此，“学校课程建设需 确定了新高一年级的课程设置。
以核心素养为导向，引领并拉动课程教材改革、教 （二）组织面向全体学生的课程试选问卷和数
学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键 据分析，合理编排选择性必修课程
教育活动”。普通高中学校只有关注课程标准变 1. 设置问卷。学校在对学生进行了新高考政
[1]
化，真正读懂课程标准，并在课程建设和课程编排 策解读及选科指导后，精心设计了学生选科填报
中严格落实课标要求，才能真正实现育人方式的 单，内容包括学生个人信息、所选科目组合、学生
转变。 及家长签字、选科注意事项等，学校从新生入学第
推动选修课程开发，发挥选修实效。新高考 一学期末（12 月份）开始至第二学期中（5 月份）先
背景下，县域普遍高中学校要开发可以满足学生 后组织进行了三次问卷调查。问卷共设置 12 道

多样化发展需求的校本选修课程，既能适应学生 题，第 1-2题收集学生的班级、姓名等基本信息；第
全面而有个性发展的教育教学改革，也要深入推 3-4 题针对学生进入高中阶段后对各科目的学习
进各学科选择性必修的学习。根据学校特色和学 进行评估；第 5题调查学生因专业限制对选课考虑
生需求，确定选修课程的定位，如实践能力、生涯 的主要态度；第 6 题针对新高考政策物理、历史必
规划、文化素养等。在此基础上制订详细的实施 选一门，第 7 题针对 12 种选择性高考组合方式对
方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、考核方 学生进行调查摸底；第 8-11 题评估学生选课走班
式等。在选修课程开发和建设过程中，建立课程 的依据，以期能通过选择结果及时预判学生倾向，
资源库，收集相关教材、案例、视频等资源，为教师 及早对学生进行科学引导；第 12 题征求学生意见
提供参考。此外，新高考背景下的选修课程开发 建议。
需应用“全生命周期”管理理念，既要关注课前设 2.收集问卷。学校高一学生共计 750 人，前两
计、课中执行，也要关注课后反馈，同时要定期开 轮问卷采取学生自愿填写方式，第 1轮收到有效问
展课程评估，了解学生的学习情况和反馈意见，及 卷 574 份；第 2 轮收到有效问卷 399 份。第 3 轮要

15
NINGXIA EDUCATION