Page 115 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索
《宁夏教育》2022 NO.01-02

发生变化时，积又是怎样变化的呢？需要在教学
奥运会 24届 25届 26届 27届 28届 29届 30届 31届
届数 中进行拓展，促进学生对积的变化规律有更全面
的认识。又如在教学《商的变化规律》时，新知识
金牌数 5枚 16枚 16枚 28枚 32枚 51枚 38枚 26枚
学习环节只提到：被除数和除数同时乘以或除以
计图转化成折线统计图，引导学生观察、分析折线 一个不为 0 的数，商不变。只研究了商不变的规
统计图的特点。这样的例题学生既熟悉，又能激 律，但当被除数和除数的变化方向不同时，或其中
发学生的爱国热情，学生的学习兴趣和积极性会 一项不变时，商又有怎样的变化规律呢？教师在
更加高涨。 课上进行延伸，学生的思维能力会得到很好地
2. 根据学生的学情和教学内容对教材内容进 发展。
行一定的整合。教材中有些内容呈现的学习素材 3. 在练习环节中拓展延伸知识点。学习数学

比较少，教师可以选取学生熟悉的素材与教材内 的最终目的在于应用数学知识解决实际问题，通
容相整合，让学生观察、思考、抽象并概括。如学 过不同层次的练习，可以使学生对刚形成的知识
习六年级《百分数的意义》一课时，教材中出现的 活学活用，达到及时巩固再提升的目的。但教材
百分数的例子只有三个，但生活中用到的百分数 的习题形式有限，因此在练习环节教师可以结合
有很多，如饮料中各种成分的含量，班级学生考试 教学内容，创编习题，提高学生解决实际问题的能
后的合格率和优秀率，我国本科学历以上人数占 力。如在学习了《平均数》一课后，练习题不能只
人口总数的比率，商品的合格率等。因此课前可 停留在计算一组数据的平均数上，还可以设计这
以让学生收集各种百分数的例子，课上进行展示， 样 的 习 题 ：乐 乐 身 高 148cm，他 在 平 均 水 深 是
再说说自己找的百分数的意义，最后全班交流。 110cm的湖里游泳会不会有危险，请分析一下具体
这样，提供给学生的学习素材既丰富又现实，学生 原因。这样可以加深学生对平均数意义的理解，
获得的信息是开放的、无限的，他们对百分数的意 平均数不是一个实际存在的数，它代表的是数据
义的理解是充分的、到位的。 的集中趋势，虽然湖水平均深 110cm，但有些地方
三、教学中延伸教材内容 水深可能小于 110cm，有些地方水深可能大于
1. 在导入环节延伸知识点。数学新知识的学 110cm，可能会超过乐乐的身高，所以会有危险。
习都是以学生已有的知识点和生活经验为生长点 教材是课堂教学的根本依据，只有用好教材，

的，利用旧知识进行迁移，达到对新知识的理解和 才能让学生很好地理解基础知识掌握基本技能，
掌握，因此教师在导入环节要复习与新课内容相 感悟数学思想，积累数学活动经验，学生的数学学
关的知识点，为新课的教学做好充分的铺垫。如
科素养才会得到发展。 N
在教学《比的基本性质》一课时，利用比和除法、分 参考文献：
数的关系，以及除法中商不变的规律和分数的基 [1]中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2011
本性质进行引入，在教学时应先复习除法中商不 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
变的规律和分数的基本性质，这样学生在探究新 [2]吴正宪，陈凤伟，周卫红.吴正宪课党教学策略[M].上海：
知时，就能水到渠成地利用旧知识与新知识之间 华东师范大学出版社，2013.
的关系进行自主学习。 [3]丁杨华.让学生亲历数学“再创造”的过程[J].小学数学教
2. 在探究新知环节延伸教学内容。教材中呈 与学，2015（2） .
[4]周红明，俞军. 例题与习题间补充练习的有效设计[J]．
现的知识点和结论都是最基础的，为了拓展学生
小学数学教学设计，2014（5） .
的思维，扩大学生的知识面，在教材原有知识的基
作者简介： 王生卓，隆德县第一小学，大学本科，一级
础上，可以进行一定的拓展。如教学《积的变化规
教师。
律》一课中，教材中只出现了一个因数不变，另一
【责任编校 小 禾】
个因数变化时，积的变化规律。但当两个因数都

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