Page 112 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.01-02

小学数学小组合作学习有效性研究

李小明

摘要：在小学数学教育教学中，如果教师能够有效利用小组合作学习，不仅有益于培养学生自主学习意识，
提高学生合作学习能力，增强创新精神，还能促进学生个性发展，更好地帮助学生形成健全的人格。
关键词：合作平台；合作时机；合作内容

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0110-02

小组合作学习的意义在于引领学生去交流、 实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的
合作、倾听、尊重他人，促进学生个性健康发展的 问题，找准契机。这就要求教师要深入研究教材，
过程具有更高价值。但是，当前的小组合作学习 明确教材所体现的教育教学理念，有效选择合作
还有许多不足之处，如建组不科学，分工不明确， 问题，找准合作时机。
合作学习过于形式化；合作学习的问题不科学，内 1. 学生独立思考出现困难时进行合作。在
容不合理，不能体现合作价值；有时小组合作学习 数学教学中，学生独立思考之后仍然对教学内容
时机选择欠妥当等。为此，笔者在小学数学教学 较难理解时，适时进行小组合作学习，真正让学生
中进行了一些探索，下面就如何更有效地开展小 亲历探究知识的过程。如在教学三年级《数学广
学数学小组合作学习谈谈自己的感悟。 角——搭配》时，我从日常生活中衣服的搭配导入
一、科学组建小组，搭建合作平台 学习内容，学生由自学时的盲目，变成了在合作学
新课程改革以来，课堂教学经常变成了学优生 习中的群策群力，发现可以先选定上装，也可以先
的天地，学困生大多只是倾听，即使在小组合作学 选定下装。各个小组学生用图形、符号、数字等分
习中，小组成员只是几个人围坐在一起，流于形式， 别表示上装和下装，有些小组还发现可以列式计
这样就失去了合作的意义，也导致班级学生两极分 算。学生在合作学习中成功收获了搭配这一知
化。因此，需要充分考虑班级学生的学习水平、性 识，体会了合作学习的乐趣。
格特点、兴趣爱好、是否偏科等因素，科学建组合作 2. 仅靠一个人的力量很难完成时进行合作。
学习小组。首先，我把全班同学分成男女两大组， 数学中的一些教学内容需要多人一起参与进行合
然后根据学生的内在差异，把男女组各分成2~3个 作才能比较全面、轻松地学习和理解所学内容。
大组，教师指定小组长，由小组长在男女组中依次 如在圆的周长教学时，学生在学习圆的周长与直
选择组员（从每一个大组中各选一名成员），4~6人 径的关系时，就需要借助学习小组的力量，从准备
组成一个小组。这样组成的学习小组实力相当，而 测量工具和测量时需要的实物，到测量、记录、计
且是学生自己根据教师的要求选择的组员，所以学 算，然后得出结论，都需要学习小组的力量，学生
生能从主观上接受小组间的合作学习，积极性得到 在快乐的合作中掌握了学习内容，使学习更为
了很大地提升。建组之后，由小组长给每个成员分 高效。
工，如操作员、记录员、汇报员等。每位成员都有了 3. 先让学生独立思考后再进行合作。合作学
分工，小组讨论自然会井然有序。当然，每位学生 习之前，应留给学生足够的时间独立思考。通过
的分工并非一成不变，教师可以定时或不定时地调 自学，学生要清楚自己知道了什么，还需要知道什
换每位学生的角色，这样所有的同学在轻松愉快的 么，合作交流的内容又是什么，这样，合作学习才
学习氛围中既掌握了知识，又积累了学习经验，丰 有了意义。如在教学圆的面积计算公式的推导
富了学习方法，课堂学习轻松而富有活力。 时，首先把一个圆平均分成偶数的若干份，然后拼
二、找准合作时机，提高合作成效 成一个近似的长方形，近似长方形各部分与圆的
合作理论认为，合作的价值就在于通过合作， 各个部分有怎样的关系，让学生自己去观察、发

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