Page 82 - 《宁夏教育》2023年第11期

数 字 教 育 《宁夏教育》 2023 No.11

小学生的思维特点，能够帮助学生建立起科学的 学课堂中一步一步地去落实。如在教学《认识周
数学观念，有助于突破教学难点，促使学生由形象 长》一课时，我在一个班里安排了比较多的时间让
思维过渡到抽象思维。再如教学《面积的认识》一 学生摸多种物体表面，描各类平面图形一周的边

课时，我用动画演示了“面积相等的图形，周长可 线，在此基础上总结“周长”的定义。在另一个班
能不等”“面积不等的图形，周长可能相等”两种情 教学时，通过在线协作工具实时搜集了学生对“周
况，学生在变与不变的比较中，解除了困惑，摆脱 长”这一概念的预测数据，系统显示，学生都能正
了认知的干扰，自主学习能力不断加强。 确指出封闭图形一周的边线。于是我及时调整教
三、从单一到多样，延伸学习时空 学节奏和重点，使“摸、描”等体验活动进一步深
小学生活泼好动，有意注意时间较短，教学时 入，不断促进学生深入反思，使学生逐渐理解操作
分析学情，以学生的学习状态为基础，有效利用信 行为背后的内在理念和原则，激起了学生对数学
息技术并采用各种教学方法能够扩展学生的学习 课堂中探究活动的热情和欲望。通过两次教学效
时间和空间，进一步提高教学质量。如教学“三角 果的对比我认识到：有效利用多媒体手段，利用数
形”知识时，课前我按照“三角形的分类”制作了 学专用工具等教学设备，能较好地把抽象的数学
“直角三角形”“锐角三角形”与“钝角三角形”，并 原理形象化，精确触及学生学习过程中的难点和
用三个微课视频进行了定义解释，学生对照生活 兴趣点，帮助学生深入理解知识的本质，促使学生
实物进行观察、验证，有效激发了学生学习兴趣， 建立数学知识结构，培育空间观念，从一般到特
加深了学习印象，同时激发了探究欲望。课后我 殊，感悟数学思想方法。在利用多媒体呈现“量周
将微课和电子板书转发给学生，作为课后学习的 长”环节时，让学生利用课间充分展示“曲边图形

指导，大幅度提高了学生复习巩固知识的效率。 的绕线测量和直边图形的直尺测量”两种方法。
又如教学《小数点的移动引起小数的大小变化》一 反馈交流环节，再用多媒体将周长从图形上剥离
课时，我利用国家智慧教育公共服务平台的优课 展开，化曲为直。先动手操作，再配合课件动态展
资源，使用触控屏上课功能播放视频，使学生在注 示，一方面，让学生看到了一维线段与二维图形的
意力非常集中的状态下参与新知识的学习，顺利 联系，另一方面，让学生深刻理解，不管是曲边图
完成了小数点向左、向右移动引起小数的大小变 形还是直边图形，周长的本质是线段的长度。在
化的认知，为后续的学习奠定了知识基础。再如 多媒体的辅助下，让学生“从一般图形的测量到特
教学《角的认识》一课时，我以“描-做-认-标”为学 殊图形的估量和计算”，动作思维与计算思维进行
习主线开展课堂教学，让学生从描出生活中的角 了有效衔接，促进了学生度量意识的培养。通过
到 自 己 折 出 一 个 角 ，再 到 应 用“中 教 云 数 字 教 对图形周长的估测，在进一步理解化曲为直思想
材”平台自主学习认识角，教学环环相扣。在学生 的同时，发展了学生的空间观念。
自主探究画角与认角的过程中，我使用希沃白板 “互联网+教育”为小学数学构建高品质教学

的移动授课功能直观形象地展示了他们的学习成 打开了一扇新的大门，只有不断地用技术、思技
果，学生相互欣赏、补充完善，很快掌握了角的正 术、学技术，才能因材施教、因地制宜，创造性地开
确画法。再利用网络画板辅助精讲，突破了教学 展教学，让信息技术为学生服务，为课堂增效。 N
难点，将抽象的教学内容形象化、可视化，师生、生 参考文献：
生 默 契 互 动 ，思 维 不 断 碰 撞 ，充 满 了 浓 浓 的 数 [1]郑毓信 . 小学数学教育的理论与实践——小学数学教学
2
学味。 180例[M].上海：华东师范大学出版社，017.
四、从表象到本质，加深活动体验 [2]张晓珍 . 注重细节，优化教学——论细节教学对小学数
2
学高效课堂的构建[J].时代教育，018（12） .
史宁中教授明确指出，数学核心素养就是能
作者简介：马慧英，泾源县城关第二小学，大学本科，高级
从数学角度看待真实世界（数学抽象）、运用数学
教师。
思维来解析实际世界（逻辑推理）以及用数学表达
【责任编校 小 禾】
方式来描绘实际世界（数学模型）。这就需要在数

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