Page 52 - 《宁夏教育》2023年第06期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2023 NO.06

运用丰富的教学策略，从而创新评价方式，进一步 中出现的问题。如教师在指导学生写 E-mail 时，
彰显育人本色。 可先用头脑风暴法让学生思考与朋友有关的单
一、英语学科要落实“教-学-评”一体化要求 词、短语、句子，以便后续写作时做参考。接着，教
新课标背景下为解决教学与评价“两张皮”、 师可将全班学生分为四人学习小组，引导他们以

评价盲目随意、评价形式单一、评价内容侧重知识 小组为单位，引出 E-mail 这个话题。待话题引入
等问题，明确提出了“教-学-评”一体化要求，指出 以后，教会学生书写E-mail的正确格式，并向他们
教学评价要以核心素养为导向，并在保证“教-学- 提供一些关于朋友和友谊的精彩句子，指导学生
评”目标一致的基础上将评价环节嵌入教与学过 自行开展写作。写作中，采取自我评价方式。其
程，确保彼此相互融合。同时，要坚持进行过程性 间，教师可以为学生提供具体的写作标准，鼓励学
评价，用评价来引领教和学，促进教和学目标的达 生在自评中提高语言的准确性，并从中养成独立
成。此外，新课标明确指出，要以立德树人作为出 思考的习惯，提高问题解决能力。
发点和落脚点，科学设计教学评价，实现教育教学 2. 同伴评价，促进互赏互学。互评在课堂教
目标。 学评价中占据着重要地位，能让学生在相互评价
二、教学评价对英语写作教学的促进作用 中学会公正对待他人，并通过互评提高写作能
1. 促进学生进步。教师在日常教学中要充分 力。为增强写作课教学效果，教师可尝试围绕写
考虑学生的心理发展规律，并结合学生的需求积 作课教学内容组织丰富多彩的实践活动，在活动
极开展课堂教学评价，激励促进学生不断改进自 中引导学生展现自己的英文水平，再请其他学生
己的学习方法，在清楚认识自身实际情况的基础 以观众的身份评议写作成果。同时，课堂上可定

上，确立相对明确的发展方向，有目的地获得进 期组织故事会、专项演讲、诗歌朗诵等趣味活动，
步，实现发展。 为学生搭建良好的英语写作展示平台，再通过同
2. 营造良好的学习氛围。课堂教学中有一些 伴评价学生的写作能力，实现育人目的。如，学校
学生表现出了互相推让、不好意思表达的情况。 组织开展“颂诗歌之美，展英语风采”活动，教师
面对这个情况，教师要及时展开激励性课堂教学 让学生用英语创作一首诗歌，再用抑扬顿挫的语
评价，努力为学生营造和谐、愉快、轻松的学习氛 调和丰富的情感朗诵一篇优美的文章。其间，教
围，使他们能够畅所欲言，积极参与课堂教学活 师要求学生要认真倾听其他同学的英文诗歌作
动。同时，在良好的“教-学-评”一体化教学氛围 品，感受英文诗歌的魅力。当学生朗诵完自己创
下，每一位学生都将努力争取有更好的表现，实现 作的英文诗歌以后，教师请学生加入评选现场，为
自主学习。 最喜爱的十个作品投票。同伴评价中，学生在聊
3. 落实立德树人根本任务。坚持改革课堂教 天区积极互动发表评论，并为自己喜爱的作品投
学评价方式，树立以德为先、能力为重、全面发展、 票。活动结束后，教师可将同伴互评的获奖名单

科学成才理念，积极采取过程性评价。通过坚定 公布出来。通过组织“颂诗歌之美，展英语风
学生理想信念、培养学生品德修养来不断完善评 采”主题活动，不仅为学生提供了一个展示写作能
价体系，落实立德树人根本任务，在评价方式创新 力的平台，还增强了学生的同伴互评意识，让他们
中促进学生德智体美劳全面发展，彰显育人本色。 在同伴互评中实现互赏互学，共同提高英语写作
三、英语写作教学中的创新评价策略 能力。
1.自我评价，激发写作动机。为了更好地凸显 3. 教师评改，给予修改提示。首先，针对学生
育人本色，落实立德树人根本任务，教师要提前制 写作能力实施评价时要注意采取口试、笔试相结
订具有可操作性的评价标准，并向学生阐明评价 合的评价方式，并重视为学生创设真实语言情景
细则，再指导学生结合评价标准科学评估自己的 来展开评价，以更好地达到创新性评价目的，实现
写作能力，评出自己的优缺点。具体教学实践中， 育人目标。其次，针对学生写作能力实施评价时
教师要注意提前指导学生学习自我评价方法，以 要重视以布置任务的方式来实现，要求学生独立
保证学生科学地展开自我诊断，不断修正在写作 完成编辑英文报刊、英语板报等富有创意的任务，

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