Page 76 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
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教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2024 No.01-02
小学英语作业设计与实施策略
闫丽萍
摘要：英语学科要积极落实“双减”政策，教师就要善于抓住英语学科特点，设计能够满足学生需求且形式多
样的作业，在减量的同时不减质，从而实现减负增效的目标。
关键词：小学英语；以生为本；作业设计；减负增效
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0074-02
作业是课堂教学的延伸，作业质量不仅直接 象，让26个字母真正活了起来。
影响学生对知识理解和掌握的程度，还会影响学 设计生活类作业，培养学生的发散思维。英
生的学习成绩，并且对于学生学习习惯、行为习惯 语就在我们的生活中。英语知识不仅可以在课堂
的养成都有一定的促进作用。这就要求教师在设 上学习，在生活中也可以寻找大量的英语资源。
计作业时要体现以学生为本的理念，设计体现新 因此，教师设计作业不能脱离学生生活。如在教
课标、符合学生发展规律、激发学生学习兴趣的作 学三年级下册第一单元“Food”这一话题时，教师
业，如基础类作业、生活类作业、趣味类作业等，并 可以让学生观察牛奶瓶、饮料瓶上的英语名称：
在作业的设计过程中注重学生的差异性，分层次 milk，ea，uice，offee等，不仅加深了学生对单词的
t
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设计作业，充分发挥英语课堂的主阵地作用。 记忆，还帮助学生收集了生活中常用的英文标识
设计基础类作业，激发学生的学习兴趣。小 语，如“No Swimming”“Fast food restaurant”这些
.
学生对知识的学习充满了兴趣，尤其是英语，他们 生活常用语不仅强化了学生对知识的掌握，而且
喜欢表达、喜欢游戏、喜欢活动，对英语学习充满 时时刻刻提醒学生学习英语知识的重要性。又如
了好奇心，求知欲也很强。但小学一个班往往有 在教学五年级上册第十模块第一单元“They had
四五十名学生，每个学生的学习习惯也不一样，在 eggs and sausages”一课时，教师可以让学生在课
英语学习方面会表现得参差不齐。作为教师，在 后以合作表演的方式去肯德基店模拟收银员和顾
设计作业的时候应该正视学生之间的差异，可以 客的对话情景，进一步帮助学生巩固所学食物的
分层次、分梯度，并根据学生的实际情况设计符合 英文名称，提高英语运用能力。
学生发展规律的作业。如在小学英语外研版三年 设计趣味类作业，拓宽学生学习渠道。兴趣
级下册第一模块“It’ the ABC song”中，教师可以 是最好的老师。根据小学生活泼好动的心理特
s
让学生根据图片联想自己熟悉的生活场景，并描 征，教师在设计作业时要尽可能设计有趣味并且
述自己想到的场景，如看到字母“I”就能联想到细 有意义的作业，让学生通过小组合作学习进一步
长的铅笔，看到字母“S”联想到毛毛虫。学生们的 激发学习热情，并在合作中体验成功的喜悦，让学
答案精彩纷呈。因此，设计作业时，教师应该考虑 生乐学、善作。作业 1：模拟微信配音。这是一个
三年级学生的学习兴趣和他们好动贪玩的特点， 两人为一组的小游戏，需要彼此合作录音完成。
如在设计巩固 26 个英文字母大小写作业时，教师 在游戏开始前，学生要提前做好准备工作，把课本
可以让学生自己动手，用彩色橡皮泥捏或者用自 内容转化为对话形式，用英语进行有问有答的练
己喜欢的颜色画出 26 个大小写字母，还有些学生 习，并且重点练习五个特殊疑问词，然后学生 A 用
思考了如何利用瓶盖制作与众不同的 26 个字母， 英 语 提 出 问 题 ，学 生 B 试 着 回 答 。 如 A：Where
学生愿意积极主动学习，大大加深了对字母的印 did you go last summer？ B： went to Beijing.之
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