Page 139 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

职 教 天 地
《宁夏教育》 2024 No.01-02

五、完善以提升学生综合能力为目标的课程 落后、主观性强、透明性缺乏等弊端，以及学生参与
教学评价 教学的积极性不高、不愿学、不想学等问题，依托“课
学生学得好不好、有没有成效，评价很重要。课 程考核改革”和“教考分离”等教改项目的探索与实

程考核评价是教学改革的重要组成部分，是教学工 践，形成了“4结合+4主体”课程考核评价体系（见表
作的重要环节，是评价教师教学成效和学生学习效 2）。以课程标准所规定的知识、能力和素质要求作
果的主要方式。课程考核评价是否科学、合理，将会 为考核的主要内容，突出对学生分析问题和解决问
直接影响教学质量和人才培养质量以及教学目标、 题能力的考查，课程在考核学生知识获得、技能提升
“
人才培养目标的最终实现。《深化新时代教育评价改 的同时，强化了价值引领维度。4结合”即过程考核
革总体方案》提出：改进结果评价，强化过程评价， 与结果考核相结合、线上考核与线下考核相结合、理
“
探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术提 论考核与技能考核相结合、做人考核与做事考核相
高教育评价的科学性、专业性、客观性。”汽车保险 结合；4主体”即学生自评、小组评价、教师评价和企
“
[6]
与理赔课程着眼于考核评价方式中存在的观念陈旧 业评价。 [7]
表2 “4结合+4主体”课程考核评价体系

一级指标 二级指标 评价要点 评价主体

课堂出勤
（10%） 上课10分钟内在网络课程平台打卡 系统自动评价

能独立查阅资料，自主学习（15分）
能与同学相互合作、交流（10分）
过程考核
能积极参与课堂讨论、问答等活动（10分）
能虚心接受意见和建议并改正（5分） 学生自评：20%
平时考核 一体化学习 小组评价：30%
（70%） （40%） 教师评价：25%
能认真、完整填写学生工作页（书写规范、答案准确）（25分） 企业评价：25%
能按要求开展技能成果展示（语言表达流畅、团队协作自
结果考核
然、答案正确）（25分）
学习心得撰写质量（结构完整、内容翔实、态度端正）（10分）

在线学习 视频学习、拓展学习、章节测验
系统自动评价
（20%） 学习次数、作业完成情况

客观题系统评价
期末考核（30%） 题库自动组卷（单选题、多选题、填空题、判断题、简答题、论述题）
主观题教师评价

六、建设以促进学生自主学习为重点的课程 后学习，尤其是自主学习、个性化学习提供多形
教学资源 式、全方位、体验式、沉浸式的便捷服务，是汽车保
课程教学资源是培养学生自主学习、合作学 险与理赔课程需要探索和实践的重要内容。教师
习、探究学习、应用学习能力的有效载体，是教师 应树立以学生为中心的教学理念，用足用好信息
针对不同的教学对象、教学目标，利用资源中的模 技术，最大限度地调动学生学习的能动性，促进教
板、手册与丰富的素材进行教学活动的工具。 信 与学、教与教、学与学全面互动。课程依托“超星
[8]
息化建设是职业院校办学治校和人才培养中的短 学习通”平台建设网络课程，针对课前自主学习、
板弱项，当前信息技术在课程建设、课程教学以及 课中探究学习和课后巩固提升需求，坚持“能学、
丰富数字教学资源供给上的支撑性还不足，有效 辅教”定位，校企合作开发更加契合实际的课程教
性还不强，融合度还不够。如何更好地促进信息 学资源。服务学生课前自主学习，设计课前导学
技术与实际教学深度融合，为学生课前、课中、课 视频、课程学习通知单、课前预习测验；服务学生

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