Page 119 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

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《宁夏教育》 2024 No.01-02

雄气，更有女儿情。换一个角度，不但激发了学生 要做像颜回那样的追求精神富足的贤者。
的学习兴趣，而且顺利地攻克学习难点，达成学习 5. 在现代文教学中引导学生体悟中华优秀传
目标。 统文化的丰富意蕴。中华优秀传统文化的内涵不

3.关注古诗文学习，丰富学生文化积累。古诗 仅体现在古诗文中，也表现在现代文篇目中，教师
文是语文学习的重要内容，其中蕴含的优秀传统 需要深入研读课文，引导学生潜入文字，理解文本
文化知识和习俗，也应是语文教师关注的重要教 中的文化内涵，体悟其中蕴含的中华优秀传统文
学内容。如古诗词中的梅、兰、竹、菊“四君子”，千 化内涵。如《邓稼先》一文，既不同于一般写人的
百年来以其清雅淡泊的形象一直被世人所钟爱， 记叙文，也不同于一般的人物传记。作者将邓稼
也成为一种人格品性的文化象征。三国诗人刘桢 先的经历、贡献放在几千年的传统文化背景下进
《赠从弟》：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”诗人借此 行叙述，突出了他对国家的贡献，表现了他一切为
勉励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何情况下都要 了国家的崇高精神，高度赞扬了他深沉的爱国情
保持高洁的品质。周敦颐在《爱莲说》中借莲花来 怀。课文内涵丰富，底蕴厚重，凸显了一个立体的
象征君子：庄重、质朴、洁身自好、不慕名利。再如 光芒四射的邓稼先形象。在教学时，除了要结合
一些重要的传统文化习俗，如踏青、折柳、登高、放 文章的写作背景，引导学生了解邓稼先对国家民
纸鸢等意向，都蕴含在许多古诗文中。另外，古诗 族的贡献，还要指导学生深入到字里行间，体悟其
文中还有许多谦辞与敬辞，学习这些谦辞敬辞，学 精神内核，即深沉的爱国主义精神和崇高的奉献
生可以充分感受中华礼仪之邦的特点并提升文化 精神。又如教学现代诗歌《黄河颂》，教师要引导
修养。以上这些优秀的传统文化知识，都需要教 学生反复诵读诗歌，感受诗人奔放的热情和炽热

师在日常教学中加以引导教育，让学生在学习古 的情感，体会和领悟诗歌中蕴含的优秀传统文化
诗文之时，积累丰富的传统文化知识，培养良好的 因素。如“啊！黄河！”在文中出现了三次，直接抒
文化修养，进而能够尝试自主研读并赏析优秀传 发了诗人热爱黄河、热爱祖国的思想感情。把黄
统文化经典作品。教师还要注重方法上的指导， 河喻为“中华民族的摇篮”，说黄河母亲河哺育滋
逐渐使学生自觉地学习汲取古诗文中的精华。 养了世世代代的中华儿女；又把黄河比喻为“民族
4.注重方法指导，与时俱进传承中华优秀传统 的屏障”，既写出了黄河在地理上的战略意义，也
文化。中华优秀传统文化距离当代比较久远，教 写出了黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的
学中要引导学生学习吸取其中的文化营养，并学 城防，具有极强的震撼力和感染力。学生在阅读
习独立思考、活学活用。如学习中国文化的典籍 学习这些作品的过程中增强了爱国主义情感和民
之一《论语》，有助于更好地理解中华民族文化传 族自豪感，坚定文化自信，从而树立正确的世界
统，激发学习、热爱经典文化的热情。在教学《论 观、人生观和价值观。 N
语十二章》时，教师引导学生借助课前预习要求和 参考文献：

课文注解，理解每一章的含义，了解大致内容，但 [1]习近平 . 在文化传承发展座谈会上的讲话[J]. 求是，2023
对《论语》在传统文化中的思想内涵还解读得不够 （17） .
深入，如诚实守信、坚守志向、厚道重义等思想品 [2]习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话 . 新华
社.2014.5.4.
德，就有很强的教育意义和借鉴作用。教学时不
[3]中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准（2022
仅需要学生了解相关的文化背景，还应该启发学
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年版）M].北京：北京师范大学出版社，022.4
[
生联系实际，结合自身学习经历，思考课文丰富的
[4]于秋梅 . 浅谈如何在初中语文课堂中开展传统文化教育
文化内涵。如孔子极力提倡的安贫乐道的思想与 [J].新课程，020（7）：21.
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第六章中对颜回的赞美是一致的。在孔子看来， [5]张仙山 .中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].
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有理想有道德的君子，不会每天为物质享受而奔 甘肃教育2022（13）：07.
波忙碌，粗茶淡饭亦可以让他们乐在其中。这启 作者简介：郝少梅，银川市第十七中学，大学本科，二级
发学生：一方面要刻苦好学，乐在其中；另一方面， 教师。
在物质丰足的当下，不要过于追求外在物质享受， 【责任编校 品 霓】

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