Page 115 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

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《宁夏教育》2022 NO.07-08

问候表达方式对比两种语言文化之间的差别，总 资源之后，学生得出学习结论：“more”还可以用来
结不同语言的特点。如在汉语中，日常问候倾向 修饰“比较关系”。在课堂教学过程中，教师对学
于对日常活动的询问，但在英语中，类似“你吃饭 生的观点进行验证，同时围绕学生给出的学习结
了吗？”“你要去哪？”等问候是不礼貌的，对方会认 论开展阅读教学活动，不仅有利于提升教学质量，

为自己的隐私受到了侵犯。在师生交流过程中， 还让阅读教学体现出新的价值。
教师可尝试围绕经典英语对白、英语诗词开展教 4.师生互动教学，进一步提升教学质量。教师
学活动，而不是仅依靠课本进行教学。如教师可 可借助“互联网+”技术开展阅读教学，并在教学活
以利用视频动画创设教学情景，与学生进行互动： 动中传输英语文化知识。以教学人教版八年级下
教师用英语表达，学生用汉语回应，锻炼学生的翻 册“I’ve had this bike for three years”内容为例，
译、听力等技能。教师还可以将英语短语、关键词 教师围绕“have done sth”和“for three years”等有
融入到视频动画当中，与学生开展交流活动，让学 关概念，要求学生通过“互联网+”解读英语文化，
生积极参与到阅读教学当中。 思考英语中“由来已久”的表达方法。学生首先想
2.运用线上教学平台资源，激发学生的学习兴 到的是英语短语，如“For a long time”“long ago”
趣。针对农村学生英语素养不高、基础不扎实、学 等，这些语言知识都可以表示“很久以前”。学生
习资源匮乏等问题，教师可尝试通过适当延长教 给出答案之后，教师继续进行提问：这些句子应用
学时间来解决。这里所指的延长教学时间，并不 在英语当中时，句子的时态是否要发生变化？学
是指拖堂、补课，而是将学生的自主探究引入到英 生从一般过去时当中获取灵感，“I used to have
语教学活动当中，满足学生的学习需求。教师可 a bike”，表示过去已经完成的事，对于现在未必有

尝试运用“互联网+”搭建线上教学平台，对重点、 影响，而句子“I’ve had this bike for three years”
难点知识进行突破，从而激发学生的阅读兴趣。 表示的是“我骑这辆自行车已经三年了”，暗指“现
如在教学人教版七年级下册“Can you play the 在依旧在使用”。通过师生高效的教学互动，使学
guitar”内容时，教师可借助线上平台开展教学活 生感受英语知识之间的差别，进一步提升教学
动。首先，用问题引导学生学习单词；其次，学习 质量。
句子“Can you play the guitar”，学生发现表示乐 在农村初中英语阅读教学活动中，激发学生
器的英语单词前面加了定冠词“the”；最后提出问 的学习兴趣是关键，教师要在阅读、互动的过程中
题：“the”到底起着怎样的作用？教师引导学生带 指导学生归纳英语知识，并应用“互联网+”技术导
着问题参与阅读教学活动，使学生在学习过程中 入资源，开展师生互动，鼓励学生分享探究，让学
积极掌握单词、句子、语法等英语知识。 生主动分享学习英语知识的技巧。 N
3.探究式学习，提高学生的英语学科素养。如 参考文献：

在 教 学 人 教 版 八 年 级 上 册“I'm more outgoing [1]黄冰.“互联网+”环境下农村初中英语阅读教学资源整合
than my sister”内容时，如果教师直接围绕单元内 研究[J].校园英语，2020（39） .
容进行教学，效果一般，教师可借助“互联网+”导 [2]杨春. 农村初中英语阅读教学的有效策略[J]. 情感读本，
入新的英语资源，提高学生的英语学科素养。在 2018（35） .
[3]刘慧，韩小迪. 农村初中英语阅读教学的问题及反思[J].
教学中，教师给学生布置探究任务：搜集与“more”
现代教育科学，2014（2） .
有关的英语知识，在课堂上进行分享。学生收集
作者简介： 文秋玲，彭阳县城阳乡初级中学，大学本科，二
的 知 识 展 示 如 下 ：“more”可 以 表 示 数 量 ，如“I
级教师。
have more apples”，“more”本身带有“更多”的含
【责任编校 梓 涓】
义，一些表示比较关系的句子也可以用“more”来
修饰，比如“He is more brave than me”。在引入

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