Page 117 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

课 堂 课 程
《宁夏教育》2022 NO.07-08

合，小学生好胜心强，比学争优有利于培养他们的 三、将音乐、美术元素引入教学，增加学习的
荣誉感和团队合作精神。但是，比赛总会有“失败 趣味性
者”。因此，教师要及时关注后进生，对后进生要 为了克服英语教学中的枯燥乏味现象，教师
多肯定、多鼓励、多引导，弘扬一种重在参与的集 还可以把音乐、美术元素引入英语教学中，增强英

体主义精神，让每一个学生都能发挥各自的长 语教学的趣味性。如在教学句型“Can you...？”
I
处。如在教学“We’re going to visit Hainan”一课 “Yes， can./No， can’t.”时，为了让学生更好地掌
I
时，在拓展练习环节，我设计了四个闯关任务：先 握这一句型，教师编了一首简单的歌谣：Can you
I
列出关键词、关键句再进行口语表达，然后进行汇 run fast？Can you run fast？Yes， can. Yes， can.
I
报交流，最后在全班展开竞赛。这样一来，学生的 Can you jump high？Can you jump high？ No， I
积极性一下被调动起来，都愿意好好表现，也乐于 can’t.No， can’t.让学生先说歌谣，然后再配上《两
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参与并完成任务，为本组争光，整堂课气氛活跃， 只老虎》的曲调进行歌唱，并且边唱边做动作进行
教学效果也比较理想。 表演。这种做法，不仅使学生受到音乐的熏陶，又
3. 表演法。单一的形式往往会使课堂教学枯 促进学生快速掌握所学句型。又如在学习颜色内
燥乏味，使学生产生厌烦情绪，将适当的表演与教 容时，教师可以设计找颜色、调颜色等一系列活
学内容结合起来，能更好地深化学生对文本的理 动。教师在课前准备好一些五颜六色的小彩旗，
解。在小学英语教材中，教师会发现有些课文是 向学生传递颜色的相关信息，引导学生主动用英
很好的剧本，很适合情景表演。教师可以把故事 语表达颜色。课上，还可以通过调制颜色，引导学
情节强的课文或对话改编成剧本，让学生进行表 生在动手操作中体验创作，发挥创造力和想象

演，培养学生的创新意识和能力。如在教学“She 力。又如在教学新单词时，教师可以让学生自己
had eggs and sausages”一课时，教师可以鼓励学 动手制作单词卡片，正面写上英语单词，背面画上
生创编对话并进行情景表演：谈论自己昨天一日 相应的图画。这种制作卡片的过程也是提升学生
三餐都吃了什么，哪些是自己喜欢吃的，营养如 综合能力的过程，既突出了英语学习的特点，也让
何 ，口 感 如 何 ，巩 固 练 习 句 型“What did you 学生在不经意间体会到了学习的乐趣，丰富了学
have for breakfast/lunch/dinner？”“I had...”并及时 生的生活情趣。
转 换 人 称 ，尝 试 谈 论 他 人 一 日 三 餐 都 吃 了 什 总之，在每个教学环节中，教师都要想方设法
么，尝试给出营养膳食建议。学生除了运用本节 地优化课堂教学结构，充分利用各种资源调动学
课所学句型创编对话以外，还可以运用以前学过 生的学习积极性，从而更好地激发学生学习英语
的一些语言，使对话内容更加丰富。学生在情景 的浓厚兴趣。 N
表演过程中，既能学会语言应用，又能更好地理 参考文献：

解语言，体会语言的情感，同时对英语学习产生 [1]刘珊珊. 小学英语课堂有效教学研究[J]. 中国校外教育，
浓厚的兴趣，使课堂气氛轻松、活跃、自然、有趣。 2016（2） .
4. 模拟法。在师生、生生互动过程中，通过模 [2]刘顺利.小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究[J].英
拟表演、场景再现，让学生有一种身临其境的感 语广场，2016（4） .
[3]张广娟.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的有效应用
受，学生的语言表达技巧、动作模仿技巧以及丰富
[J].课程教育研究期刊，2017（1） .
的想象力都会尽情发挥，从而对所学知识有深刻
[4]陈金业.构建小学英语快乐课堂初探[J].学周刊，2016（7） .
的理解和领会。如在进行“shopping”一课的教学
作者简介： 周晓春，吴忠市利通街第一小学，大学本科，一
时，教师可以把教室模拟为商店，让学生扮演售货
级教师。
员和顾客，并用英语进行对话交流，不仅锻炼了学 【责任编校 梓 涓】
生的胆量和英语表达能力，还营造了良好的英语
学习氛围。

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