Page 67 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

师 资 队 伍
《宁夏教育》2022 NO.01-02

工匠型教师队伍建设的现状分析及对策研究

李晓延

摘要：工匠型教师队伍建设是职业教育发展的必然要求，也是增强职业教育适应性与竞争性的基础性工
作。基于工匠型教师在职业教育中的重要性，文章从分析思考现阶段职业教育中工匠型教师培养所面临的困境
入手，进而提出促进工匠型教师培养与职业教育协同发展的路径。
关键词：工匠型教师；培养路径；现状分析；对策研究
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0065-02

工匠型教师队伍建设作为职业教育发展提高 师队伍建设改革实施方案》第 5 条明确提出，要通
的重要基础，要求教师拥有理论教学和实践教学 过建设“国家工匠之师”来引领高层次人才队伍建
相结合的能力，促进学生在知识与技能、认识与情 设，坚持面向战略性新兴产业和先进制造业人才
感等多方面健康发展，培养新时代所需要的技术 需要来打造一批覆盖重点专业领域的“国家工匠
技能型人才。由于当前我国对工匠型教师的培养 之师”。第四，工匠型教师队伍建设步伐相对缓
缺乏足够的制度保障，亟待进一步加强这支队伍 慢。新时代的职业教育必须要以培养适应社会服
的建设。 务需求、服务产业发展的人才培养模式为主导，并
一、工匠型教师队伍培养现状 要求职业技能人员需要从低能力低质量逐渐转换
工匠型教师是与单一理论型教师相比而提出 到高能力高质量上来。相对于加速变革的产业革
的一个教育学概念，主要是指更加具有实践技能 命与飞速发展的制造业，职业教育要提高自身对
应用型的教师，即能有针对性地结合专业发展，对 经济发展的适应性，就要加快工匠型教师队伍建
通过企业工作或者兼职中的实践操作有着规律性 设。但受多种因素的影响，工匠型教师队伍的培
的认识，在教育教学中既能做到传道授业，又能传 养也显得相对滞后。
授岗位实操技能的具有复合知识与能力的教师。 二、工匠型教师队伍培养存在的问题
近年来，随着我国现代职业教育的不断发展， 1.工匠型教师的深层次培养力度不够。目前，
工匠型教师队伍建设也取得了长足进步。第一， 众多职业院校都制定出不少具有科学性的教师培
对工匠型教师队伍重要地位的认识进一步提高。 训制度与规定要求，但对工匠型教师队伍建设依
鉴于工匠型教师对职业教育改革发展具有的重要 然缺乏较为系统的制度设计。一方面，在引进技
性与必要性，近年来，教育部门一再强调要加强工 术型教师后要对其进行相应的培训，而大部分培
匠型教师队伍建设。职业院校十分重视此项工 训内容都是知识性、理论性的，实操方面的内容严
作，不断组织教师通过校企合作和深入社会实践 重缺乏。另一方面，在参加理论与实践相结合的
来开阔视野、锻炼能力与掌握技术，同时鼓励教师 培训后，部分教师虽然在培养过程中能够掌握一
将理论知识切实充分地应用到实际教育教学工作 些先进的理论专业知识，但由于缺乏相应的亲身
中去，为培养高能力、高素质应用型人才提供坚实 体验与深层次的感受，缺少深入性的企业锻炼与
的师资保障。第二，对工匠型教师队伍的培养方 社会实践机会，最终导致教师无法透彻地掌握实
向更加明确。在从“中国制造”向“中国智造”迈进 践操作知识，在教学过程中便不能很好地对学生
过程中，《国家职业教育改革实施方案》明确提出 进行相应的实操教学。
要多措并举加快“双师型”教师队伍建设步伐，使 2.工匠型教师的信息素养不高。现阶段，职业
之成为推动职业教育改革发展的重要基础。第 院校教育教学设备网络化、信息化水平逐渐提高，
三，对工匠型教师队伍建设有着更高的目标与任 先进完善的信息化设备不断进入校园，教师在教
务要求。国家《深化新时代职业教育“双师型”教 学过程中可以有效地利用信息化设备进行授课，

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