Page 57 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

校 园 治 理
《宁夏教育》2022 NO.07-08

活动，才能彰显教育的魅力。“水”文化教育就是依 鲜明、校际特色突出的“水”文化课程。如唐徕渠
托学校独特的物质文化和精神文化，精心打造适 灌区多学科综合考察课程、“宝湖水韵”课程、“行
应学生发展的实践活动，通过教育实践体现教育 走黄河、品鉴宁夏”研学课程、“江河寻源、文化寻
的本质和价值。 根”研学课程等，这些课程紧扣“水”文化的育人目

1.挖掘“水”文化内涵，营造“水”文化环境。学 标，以水科学、水文化、水精神、水审美、水保护为
校成立以校长为组长的研究小组，充分挖掘“水” 课程内容，通过实践活动丰富学习内容，借助研学
文化内涵。“水”文化作为中华传统文化的重要组 课程探究“水”文化的魅力。另外，积极挖掘不同
成部分，其精神内涵博大精深。如《易经》“五行” 学科中蕴含的“水”文化知识，设计多样的“水”文
中的“水”彰显了以柔克刚的本性，其性聪、情善， 化问题进行探究，提升学生们对“水”文化的综合
道家的“水生万物，大藏于水”“上善若水”“君子之 认知水平。如在历史教学中讲授大禹治水、李冰
交淡如水”，儒家的“智者乐水，仁者乐山”“不积细 修建都江堰的事例时，可以编排大禹治水的表演
流，无以成江海”，佛家的“善心如水”，还有“问渠 剧，或为都江堰设计一张宣传小名片等实践作业；
那得清如许？为有源头活水来”“好雨知时节”“水 在语文教学中，可以让学生搜集一些与“水”有关
能载舟，亦能覆舟”等。学校充分挖掘“水”文化的 的诗文，感受“水”文化的魅力；在地理课堂上，提
价值内涵，形成具有学校特色的“水”文化教育理 出水资源、水保护的探究性问题，培养学生的科学
念。环境能塑造人，也能影响人。营造“水”文化 态度、科学精神和科学思维的方法。
环境，需要整体规划，彰显特色，以“水韵”为主题， 3. 打造“水”文化网络平台，完善“水”文化制
确定校园文化建设的主体框架，让校园自然环境 度。学校利用校园广播、微信、钉钉群等平台，积

体现出“水”文化特有的底蕴，使学校的一砖一瓦、 极宣传和弘扬“水”文化精神。学校建设“水”文化
一草一木都成为会说话的老师，每一处设计都成 宣传网站，开发特色“水”文化课程资源，运行“水”
为“水育文化”的载体，让学生领略“水”文化的博 文化教育微信公众号，积极推送与“水”文化知识
大精深，受到“水文化”的熏陶。如学校设计了 相关的文章，传播相关“水”文化音视频资源，让学
“水”文化展厅、“水”文化教育长廊、“水”文化雕 生全方位感受“水”文化的价值和魅力。
“
塑，以此熏陶师生的心灵，增强师生对“水”文化的 三、水”文化教育效果
认同。 学校“水”文化教育进一步拓宽了课后服务的
2.丰富“水”文化活动，构建“水”文化课程。学 内容，提升了学校办学品位，陶冶了师生情操，促
校通过丰富多彩的主题实践活动提升师生对“水” 进师生共同成长。
文化的认知。通过开展“学习行”活动，如举办读 1.“水”文化教育拓宽了课后服务内容，丰富了
书论坛、水育论坛、文化论坛、美景美文展播活动， 师生的精神世界。为进一步落实国家“双减”政

提高师生对“水”文化的再认识；开展“美丽行”活 策，学校结合宁夏区情和校情，积极探索有效途
动，如“探寻水渊源，领悟水精神”实践活动、以“弘 径，整合重构校园特色文化，丰富课后服务活动形
扬水精神，从节约用水开始”为主题的“节水活动 式，拓宽了课后服务活动空间。学校在开齐开足
周”活动、以“张扬青春魅力，感悟宝湖水韵”为主 国家艺术体育课程的基础上，将“水”文化课程、活
题的体育文化艺术节、“水”文化知识竞赛和板报 动与其他学校文化进行整合，提炼能够彰显学校
制作、秋游“水之韵”诗歌朗诵大赛、“水之雅服装 特色文化的课后服务活动内容。学校先后增设了
秀”比赛、争做“水宝宝”活动等。另外，定期组织 “水”文化教育传统文化体验课、“水”文化教育实
师生走进宁夏水利博物馆、黄河大峡谷、唐徕渠灌 践探究课、“水”文化影视宣传课、宝湖湿地生态环
区、宝湖湿地，探寻“水”文化的真谛，感悟水的伟 境考察课，在实践探究活动课程中培养学生的探
大。课程是学校育人的重要载体，也是学校文化 究兴趣，拓宽学生的学术视野，减轻了学生过重的
的主要标识，学校组织的各项活动都要围绕课程 课业负担，增强了师生的认同感、自豪感，丰富了
设计展开。银川市唐徕回民中学宝湖校区立足区 师生成长的精神家园。
位优势，结合学校实际情况，打造了一批地域特色 2.“水”文化教育提升了学校的文化品位，彰显

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