Page 140 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

职 教 特 教 《宁夏教育》2022 NO.07-08

残疾儿童康复机构开展家园共育之路径

从 容

摘要：残疾儿童的成长、康复、教育过程离不开家长的参与和支持。文章分析了残疾儿童家园共育的现状，
结合实际从组织家长参加培训，主动帮助家长参与教学实施，教师入户访视等几方面论述了残疾儿童康复机构
开展家园共育的策略。
关键词：残疾儿童；家园共育；策略
中图分类号：G761.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0138-02

家园共育，就是在幼儿园和家庭之间、教师与 教育合力，不利于残疾儿童健康发展。
家长之间形成合力，共同实施教育促进幼儿的健 2. 家长缺乏康复教育的专业知识。残疾儿童
康发展。针对0~6岁残疾儿童，康复机构是在遵循 康复教育是一项多学科、跨领域的系统工程。大
学前教育规律的基础上采用康复教育的专业技术 多数残疾儿童家长不了解相关专业知识，缺少相
和手段，为残疾儿童提供康复服务，降低障碍程度， 应知识与技能的储备，对如何康复感到束手无策，
促进其全面发展。康复机构开展家园共育，一方面 不知道该做什么，这使得他们在面对残疾儿童时
是残疾儿童在康复机构获得的知识经验、康复成果 常常感到无奈与无助。如孤独症儿童一旦出现情
进一步在家庭中得到巩固和发展；另一方面是儿童 绪行为问题，家长没有应对的方法；听力障碍儿童

在家庭中获得的经验能够在机构康复过程中得到 家长无法与孩子正常沟通交流，不知道用什么方
运用、扩展和提升，最大限度地形成康复教育合力， 法让孩子学会听、学会说，家长只能依赖教师和康
促进残疾儿童全面发展和健康成长。因此，残疾儿 复机构，不能很好地发挥家长的作用，所以，提高
童康复机构开展家园共育显得尤为重要。 家长家园共育的认识和能力是康复机构的重要
一、现状分析 工作。
对残疾儿童而言，在他们的成长、康复、教育 二、组织家长参加培训
过程中离不开家长的参与和支持。残疾儿童要想 1. 集体指导。利用家长会、家长学校、家长工
康复效果好，仅凭康复机构单方面的力量是不够 作坊、家长培训班等，给家长讲授康复专业知识。
的，必需调动多方因素，把康复机构和家庭结合起 内容包括残疾的预防和发生、父母如何正确对待
来，教师指导和家长配合，形成合力才能有效促进 儿童的残疾问题、不同障碍类型的康复训练方法、
残疾儿童发展。作为残疾儿童家长，他们既缺乏 家长如何调整或消除沮丧、焦虑的心情以及相关

亲子教育的普及性知识，也缺乏康复教育方面的 政策法规等内容，帮助家长树立正确的康复教育
专业知识，康复训练配合度低，儿童在机构康复中 观念，掌握正确的康复训练方法。
已获得的技能在家庭中得不到有效巩固、延伸，造 2.分层培训。由于家长来自不同地区，生活环
成儿童康复周期长，严重影响康复效果。 境不同、教育背景不同、家庭条件不同、教养方式
1. 家长对残疾儿童康复的认识具有片面性。 不同，对待儿童的态度与期望值也各不相同，因此
很多家长认为孩子来到康复机构进行康复训练就 专业知识培训需要分层次，让不同层次的家长学
可以将一切都交给教师，认为教师专业水平高，直 习内容有所不同。由于家长的学习程度不同，需
接决定孩子的康复效果和康复周期，完全忽略了 求也有差异，培训内容也要作相应调整。
家长自身的作用。家长很少关心孩子每天的康复 3.个别指导。由于残疾儿童障碍不同、类型各
训练内容，更少参加康复机构组织的各种活动。 异，个体差异大，其家庭情况更是千差万别，教师要
这种对康复的片面认识严重阻碍了家园共育的实 采用家庭访视、个别交谈、电话、微信等不同形式向
施，教师和家长之间难以达成共识，很难形成康复 家长宣传相关康复训练方法及科学教养方式，同时

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