Page 139 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

职 教 特 教
《宁夏教育》2022 NO.07-08

控制程序设计、软硬件联调三个方面，充分应用混 数据，为后续分析学生掌握情况提供科学依据。
合式教学模式，打破时间与空间限制，将教学环节 3.Proteus 与 Keil C51 的联合调试。实践是能
划分为课前自主学习、小组讨论完成学习通平台 力提升的重要渠道，笔者通过 Proteus 软件与 Keil
下发任务，课中突破难点、交流展示、检测反馈，课 C51 软件整合构建虚拟实验室。主要利用 Proteus

后强化拓展、小结反思。 仿真软件完成电路图绘制，借助 Keil C51 编程软
1.LED 彩灯闪烁硬件电路设计与制作。LED 件完成控制程序编写及调试，最后将 Keil C51 软
彩灯闪烁控制的稳定性、可靠性在很大程度上建 件中生成的“发光二极管闪烁控制程序.HEX”文件
立在良好的硬件基础上，硬件电路是实现控制效 下载到Proteus仿真软件中，点击Proteus播放按钮，
果的基石。硬件电路涉及设计与制作两个方面。 即可实时查看仿真控制动态效果。针对实操中未
学生能够按照给定电路焊接制作电路板，但是缺 实现预期控制效果的问题，教师可以采用小组自
乏根据原理设计电路的能力。基于此，首先，教师 查、互查方式探究其具体原因，并针对具体原因提
要提前将微视频、动画、文档、测验等资料通过线 出解决方案，最后小组成员再根据解决方案调整、
上方式发给学生，学生通过自主学习、小组互助、 修改控制方案，最终实现预期动态控制效果。针
组内互动等形式，初步完成硬件电路设计方案，并 对已实现预期控制效果的情况，学生可根据动态
提交至学习通平台，同时在平台上完成测验、组内 控制效果优化控制程序编写方法、规范控制程序
组间自评与互评活动。其次，教师对学习通平台 编写格式，使控制程序执行效率更高，进而提升学
上提交的方案、测验数据、自评互评数据等进行详 生的专业水平和综合实践能力。
细分析，课中再针对抽象难懂的内容应用 Flash 交 4.完成评价活动。针对实践结果，学生要积极

互软件，将抽象的原理直观化，化解课前学习疑 应用“学习通”教学平台及时完成组内、组间自评
点，解决课前学习难点。实践是理论知识升华的 及互评活动，形成联合调试任务环节评价数据，教
有效途径，笔者利用 Proteus 虚拟仿真软件对课中 师针对评价数据分析学生的完成情况，并从中发
调整修改后的硬件电路进行绘制、调试，及时实现 现问题，找出各组及各成员之间的差距，进而明确
理论到实践的应用，进而提升学生硬件电路设计 课后拓展任务的层次划分，促进学生共同发展，最
的能力。 终实现全面发展的目标。
2.LED 彩灯闪烁控制程序设计。编写控制程 通过混合式教学模式，结合信息化教学手段，
序是实现控制结果的关键，同时也是学生任务实 不仅能够有效激发学生学习的积极性，增加课堂
施中的一大难点，因此教师要将控制程序编写内 的趣味性，同时还能够提供实时且全过程的教学
容安排在课中实施。针对学生缺乏编程思路这一 统计数据，让“数据自身说话”，实现对课堂教学成
问题，教师要求学生设计软件整体工作流程图，同 果科学、准确、直观、及时的反馈，为后续设计、调

时借助希沃白板中具有生动性、趣味性的拖动游 整教学策略提供科学依据。 N
戏，以顺序结构程序设计方法设计拖拽互动游戏， 参考文献：
有针对性地解决学生控制程序设计思路混乱的问 [1]费致根等.新工科背景下机械类本科专业单片机课程混
题，从而帮助学生理清设计思路，设计控制程序流 合式教学模式探索[J].中国轻工教育，2021（1） .
程图，解决控制程序设计这一难点问题。当然，好 [2]施雯.中职学校英语线上线下混合式教学实践探索[J].广
西教育，2020（30） .
的设计要运用于实践活动中，笔者借助 Keil C51
[3]路丹，李彦熙. 高职院校基于线上线下混合式教学探索
编程软件，针对控制程序设计流程图完成程序编
与创新研究[J].现代职业教育，2020（8） .
写、调试，实现在实践中掌握编程技能，并通过学
作者简介： 张小于，银川职业技术学院，硕士研究生，一级
习通平台及时完成控制程序编写任务环节中的组
教师。
内组间自评、互评及教师评价等评价活动，实现各
【责任编校 梓 涓】
任务各环节科学全面的评价，并形成过程性统计

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