Page 102 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》2022 NO.07-08

播、网红占到 54%，配音员占 17%……在沉浸式语 教师可以及时与学生进行沟通，发现问题所在，并
文阅读课中，教师可以适时推出零基础配音课，指 指导学生完成阅读任务。此外，对阅读任务完成
导学生用声音演戏，培养语文素养。配音是一门 率较高、阅读笔记有所思有所悟的学生进行奖励，
语言艺术。配音演员一定要在深刻理解人物思想 激发学生持续阅读的兴趣与动机。教师还可以依

感情的基础上用自己的声音塑造角色。在沉浸式 据平台所统计的最受学生喜爱的图书榜、学生阅
语文阅读课中，教师可以指导学生用声音传情达 读能力图谱等数据信息，确定线下阅读交流的主
意，满足学生的好奇心和求知欲。配音演员一定 题及后续阅读书目，把握阅读任务的难易程度，用
要谙熟作品，在全面把握作品主旨、深刻理解人物 数据指引下一步的阅读方向，让学生在多方激励
形象的基础上进行再创作。学生在配音的过程 下养成良好的阅读习惯，自主阅读、持续阅读，读
中，通过沉浸式阅读，才能加深对作品的理解把 有所思、读有所获。
握，对人物角色的思想情感的体会也会更加深刻， 当然，电子书阅读的形式确实可以在一定程
才能准确地通过声音塑造人物形象。这样的训练 度上改变阅览课的困境，使学生的阅读更加高
有助于提高学生语言的感受力和表现力，受到学 效。同时，也要注意数字化的阅读需要多方面的
生欢迎。 技术及教育资源的支持。即学校需要建立并维护
（三）读书：读电子书——让阅读更高效 校园电子图书馆，丰富阅读资源，营造良好的阅读
阅读纸质书是比较传统的阅读方式，既可以 环境；教师本身需要具备较高的信息素养，需具备
手不释卷一气呵成，也可以反复揣摩回味，享受阅 深厚的文字功底和学识，要对学生进行专业的阅
读的乐趣。但是，学生进行纸质阅读时会带来监 读指导，让学生了解为什么读、读什么、怎么读，精

测评价的困难。教师引导学生运用新媒介的电子 心挑选适合的阅读内容，布置相应的阅读任务。
书和配套的阅读监测平台进行阅读是解决这一难 此外，教师和家长都需要引导学生有选择地进行
题的有效方法。此外，电子书的排版、翻页及阅读 电子书阅读，培养健康的阅读习惯。
笔记等附加功能又使学生的阅读更加高效有趣， （四）演书：课本剧——让阅读更具吸引力
具有以下优势。 语文课程是一门综合性与实践性兼具的课
1. 方便数字化监测管理，让阅览课有序可控。 程，语文课程中的阅读课让学生不仅可以欣赏到
基于数字化阅读平台，教师可以在阅览课前对学 意蕴丰富的语言文字，还可以从中接触到更多有
生进行相应的阅读指导，阅览课上利用教师端统 趣的灵魂，但根本目的是学以致用。阅读要动起
一发布时间段内的阅读书目及相关任务，系统会 来，一如碎石投波，水兴波动，又如活水入池，渠清
自动记录每位学生的总阅读时长、字数、最后的阅 如许。课本剧可作为阅读课的一种阅读媒介，一
读数据。教师可以非常便捷地观测到每位学生的 种打破阅读课固有单一形式的途径，一种师生共

阅读情况。在阅读过程中，学生也可以利用电子 同建立虚拟的学习体验情境。
书自带的词库查找生词、做笔记、写书评或读后感 语文教师可以先在课堂教学中解读文本，然
等功能进行学习。同时，学生的读后感及笔记也 后布置任务——课本剧表演，要求学生以小组为
会同步呈现到教师端，教师可以在阅览课期间对 单位，合理分工，在充分阅读理解的基础上，将小
学生的阅读感悟进行互动评价与反馈。此外，学 说文本改写成剧本，并进行话剧表演，学生可在尊
生在读完一本书后，可将所有笔记书评一并导出 重原作的基础上加入创新的内容。最重要的环节
打印，记录积累阅读成果，以便后续进一步地学习 就是对课本剧表演进行评价。
思考。 沉浸式课本剧表演通过对文本内容进行艺术
2.大数据信息统计，提供评估反馈依据。在学 加工与再创造，塑造鲜活的艺术形象，能最大限度
期中或者学期末时，教师可以利用智慧平台提供 地激发学生学习语文的兴趣。沉浸式课本剧表演
的统计数据对学生本学期的阅读情况进行总结反 通过创设情境，发展学生的语言感受力、表现力、
馈，发现阅读能力薄弱的学生，如阅读任务总是难 审美力，鼓励学生对生活场景展开想象与联想，发
以完成、阅读测评正确率过低、阅读时间过少等， 展思维，提升理解力；注重内在的体验，强化认知，

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