Page 103 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

教 改 探 索
《宁夏教育》 2024 No.01-02

师可选取描写中秋节的英语短文，或深入讲述嫦 优秀传统文化的方方面面。在大单元教学理念
娥奔月的英文绘本，或挑选中秋节相关的古诗文 下，以单元主题为切入点，可相应拓展与中华优秀
作品翻译让学生进行拓展阅读，在课堂教学中适 传统文化相关的多媒体资源。如人教版小学英语

时补充相关的词汇和表达。同时引导学生整体把 五年级下册（三起）Unit 4则以“特殊节日”为主题，
握文本大意，深入解读文本，探究中秋节的文化要 呈 现 了“Children’s Day”“May Day”“China’s
素，组织学生进行小组讨论，提炼中秋节的精神主 National Day”“New Year’ Day”等节日，教师可
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旨和价值观，让学生理解和感受更多有关中秋节 在课堂教学中播放介绍更多中国传统节日的视频
的习俗和文化，培养学生的家国情怀，增强学生对 片段，增强学生的民族认同感。三是积极开展丰
民族文化的认同感，实现英语教学中工具性与人 富多彩的传统文化教学活动。以春节、清明节、中
文性的统一。 秋节等传统节日为主题，教师运用英语进行讲解，
2.加强传承与发扬中华优秀传统文化的意识。 从日期（The Date）、节日起源（The Origin）、节日习
教师应深刻理解新课标对英语课程目标的定位， 俗（The Custom）、节日精神（The Spirit）四个方面
英语教学的最终目标不应仅停留在语言能力的训 来讲授传统节日，课程环节层层递进，紧扣主旨。
练层面上，教师应引导学生在学习和运用英语的 基于学生已掌握的语言知识，教师可充分整合设
过程中了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精 计教学环节。如在讲解清明节的习俗时，教师通
华，涵养家国情怀，帮助学生坚定文化自信。在熟 过设计“Read and match”活动，帮助学生理解并掌
悉西方文化知识的基础上，教师还应不断学习中 握 与 清 明 节 相 关 习 俗 ，包 括 fly a kite，sweep
华优秀传统文化，提升个人修养，做到与时俱进， tombs，at cold food，o spring out 等，并通过制作
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并结合西方文化之所长，传播中华优秀传统文化， 手工艺品、品尝传统食物、表演传统舞蹈等方式，
以便更好地向学生传授中华优秀传统文化知识。 让学生一边体验中华优秀传统文化活动，一边学
3. 丰富中华优秀传统文化融入英语课堂教学 习相关英文词汇与表达。动手实践的过程亦是生
的实践路径。一是在语言运用中增强学生对中华 动的劳动教育，有助于提升学生的动手能力和对
优秀传统文化的体验感。通过角色扮演、小组讨 中华优秀传统文化的理解。 [2]
论或戏剧演出等活动，让学生在语言运用中感受 综上所述，随着新课改的不断深化，小学英语
中华优秀传统文化的价值观。如在外研版（一起） 课堂教学也面临着新的要求。作为教学活动的设
小学英语四年级上册 Module 6 Unit 1“It didn’ 计者和教学的促进者，教师应坚持以学生为主体，
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become gold”一课讲述了神笔马良的故事。基于 遵循新课标的相关规定和要求，以培养学生的学
新课标的英语学习活动观，教师设计学习理解层 科核心素养为根据，不断提升小学英语教学品质，
面的教学活动，引导学生了解、掌握故事内容并能 增强小学英语教学和中华优秀传统文化之间的融
够熟读故事。在此基础上，设计应用实践层面的 合，自觉引导学生从中华优秀传统文化的角度去

教学活动，通过第三人称到第一人称的转述，引导 理解和领悟英语教学，不断发掘英语中蕴含的中
学生在填空的过程中完成从“故事”到“剧本”的过 华优秀传统文化的深刻价值和现代意蕴，从而更
渡。通过前两个层次的教学铺垫，迁移创新层面 好地提升学生学科核心素养，进一步促进中华优
的教学活动则能自然过渡到新的教学情景之中， 秀传统文化的传承、弘扬和传播。 N
教师让学生分别扮演故事中的人物，通过对故事 参考文献：
情景的现场演绎，学生能身临其境地感受故事背 [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准（2022
4
2
[
后所蕴含的文化含义及价值观。最后，教师为学 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022：-5.
生提供英语句子支撑及补充词汇，引导学生小组 [2]罗岚，潘舒婷，罗虹 . 中国传统文化融入小学英语课堂的
1
策略.佳木斯职业学院学报[J].2020（7）：37-138.
讨论并得出“善恶有报”“应该助人为乐”“不应欺
作者简介：李楠馨，银川市实验小学，硕士研究生，二级
负弱小”等中华优秀传统文化中所提倡的价值观。
教师。
二是巧用多媒体资源展示中华优秀传统文化。利
【责任编校 梓 涓】
用图片、音频、视频等多媒体资源向学生展示中华
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