Page 34 - 《宁夏教育》2022年第6期

互 联 网 + 《宁夏教育》2022 NO.06

教研组长先对各备课组长进行线上培训，各备课 在全班分享线上作业的心得体会，逐步培养学生
组长又对自己备课组的教师进行培训，培训时大 线上学习的好习惯。教师要引导学生学会管理自
家边学习边操作，大部分教师很快都掌握了线上 己的时间，培养学生的自我管理能力，提高线上英
教学技能。定期的教研活动也从线下搬到了线 语学习的效率和质量。

上，大家有新的教学方法或理念感受便会毫无保 利用互联网优势，加强教师与家长的沟通。
留地进行分享。比如，有的教师分享了如何用微 互联网时代的教育特点是学生由被教育向自我教
课调动学生学习的积极性，有的教师分享了如何 育转化，家长和教师是学生成长的助手，和学生的
利用宁夏教育资源公共服务平台布置作业、批改 地位是平等的。现实中有相当一部分家长不了解
作业，有的教师分享了如何在“翼课网”上给进步 自己的孩子，教育孩子方法简单，致使孩子在学校
的学生发“彩旗”进行鼓励等。 表现比较好，但一回到家就和家长顶撞，负气之下
建立新型师生关系，凸显学生的主体地位。 影响了孩子的学业。在互联网环境下，教师可以
新时代，在各种高科技手段的辅助下，学生掌握某 利用微信群给家长推送一些教育孩子的微信公众
些新知识、新技能的速度甚至比教师还快。信息 号，使家长通过学习懂得如何和孩子相处，学会通
化条件下的知识学生很容易获取，教师垄断知识、 过体验、陪伴拉近亲子关系。比如，我所带的班级
受教育者必须被动接受知识的关系已经不复存 有几位学生家长，面对叛逆的孩子束手无策，且教
在。教师不能再以说教者的形象对待学生，而要 育孩子没有耐心。我经常通过互联网与家长主动
平等地参与到学生的学习活动之中，并与学生共 联系，帮助家长了解自己孩子的心理成长过程，引
同进行探究式学习。“互联网+”环境下的课堂，是 导家长学会尊重自己的孩子。同时，鼓励家长多

贴近生活、注重体验的课堂，是提出问题、解决问 观察孩子，善于发现孩子身上的优点，帮助孩子树
题的课堂，是开放合作、积极探究的课堂，是处理 立自信心，培养孩子的自我管理能力，缓解孩子因
好过程与结果、直观与抽象、情景性与知识系统性 对家长的逆反情绪所带来的学业上的负面影响。
关系的课堂，是教师最大限度地发挥教学智慧的 家校齐心协力，为英语教学的顺利进行打好了坚
课堂。英语教师要牢固树立以学生为主体的观 实基础。
念，充分创造有利于学生自主学习的环境，培养学 互联网时代，英语教师要不断加强英语学科
生发现信息、收集信息、处理信息、分享信息等的 知识、教学理论和信息素养的融合，这样才能不
素养和能力。在教师的指导下，学生利用教师提 断提高学生学习英语的兴趣、开阔学生的视野、
供的资源和自己查找的资料进行个性化和小组合 拓展学生学习和运用英语知识的渠道，真正提高
作相结合的自主学习，在这一过程中，师生一起进 初中英语教育教学质量，为学生的终身发展奠定
行学习评价、反馈，可以有效培养学生的创新精神 基础。 N

和问题解决能力。 参考文献：
培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主 [1]刘军.智慧课堂：“互联网+”时代未来学校课堂发展新路
学习能力。有些学生自主学习能力比较弱，在线 向[J].中国电化教育，2017（7） .
学习时管不住自己，爱玩游戏，学习效率低。针对 [2]刘革平，余亮等. 教育信息化 2.0 视域下的“互联网+教
育”要素与功能研究[J].电化教育研究，2018（9） .
这种情况，教师要引导学生做学习的主人，同时根
[3]李兆义，杨晓宏.“互联网+”时代教师专业素养结构与培
据学生的年龄特点设计线上学习内容。如，要给
养路径[J].电化教育研究，2019（7） .
学生布置一些容易完成的学习任务，让他们在游
作者简介： 肖悦霞，银川市第六中学，教育硕士，高级
戏中学习单词、句子和对话。除此之外，教师还要
教师。
在学生做作业的时间上提出具体要求，让学生学
【责任编校 梓 涓】
会规划时间，提高做作业的效率。同时，鼓励学生

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