Page 27 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

本 期 话 题
《宁夏教育》2022 NO.07-08

二、优化师资建设，运用修德教研共进的强师 系与相互联系，强化学科课标、整册教材、整单元
策略，增强基础教育质量提升的保障之力 目标任务和教与学方法的分析研究，避免出现课
新时代，要做“有理想信念、有道德情操、有扎 程知识学习的零散碎片化现象；横向关注小学各
实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，这为当下 学科知识联系与综合能力应用，强化研究性学习、

教师队伍建设指明了方向，确立了目标。实施修 跨学科学习、深度学习、实践活动等学法路径与知
德与教研共进的强师策略，锻造适应于学生全面 识能力交融应用的分析研究。对于教与学的研
成长需要的高素质专业化教师队伍，是学校实施 究，要充分研究利用学生已有的经验与能力，创设
基础教育的前提，是基础教育质量提升的根本 学生熟悉的学习情境，建立起日常生活与学习知
保障。 识的连接，让教与学的过程生活化；要结合教材内
1. 教师修德的关键在于自修与共育。要引导 容这一知识介质，在研究知识积累的同时提炼并
教师坚持对书籍文献和先进榜样的不断学习，让 强化学科核心素养的训练；要注重学生的学以致
教师立身教育前沿，胸怀教育大计，内化师德认 用，研究设计综合学科知识与能力应用的问题作
知，坚守理想信念。注重师道规范，做好每一个教 业、实践活动，让学生有充足的时间与机会，在解
育细节，让关爱传播到每个学生的心灵，做到一个 决具体问题的过程中应用、验证、思考和探究。
都不能少。同时，教师要养成及时总结反思，逐步 三、变革课堂教学，运用教学讲练相长的精细
完善提升的好习惯，努力在长期的教育实践中，达 策略，把握基础教育质量提升的关键之举
成身心健康、自律慎独、善于合作、倾心教育的自 课堂教学是基础教育质量提升的主渠道。围
修目标。学校要注重营造风清气正的师德共育氛 绕课堂教学，变革的中心始终在教与学上，要因教

围，让教育正能量充满校园的每个角落。刚性制 师教学方式的转变引发学生学习方式的转变，最
度和柔性关爱并济，突出强调教师与校共生共荣 终的落脚点在于学生对知识的掌握、应用能力的
的主人翁意识，利用好每一次教育活动，激励每位 培养和综合素养的全面提升。
教师“为党育人、为国育才”的使命担当，引领教师 1. 要围绕课前、课中、课后的教学全过程，在
团队凝心聚力、同行致远。 “教什么”“怎么教”“学什么”“怎么学”上实施科学
2. 教师教研的关键在于对教育规律、对学生、 精准、深入全面的探索研究。首先，教师要深入分
教材、对教与学得法的研究。由于过于关注研究 析课堂教学“教什么”的目标任务，要做到全面准
教学之“术”，对教育规律的研究与遵循反而容易 确、深度适宜、拓展适当。其次，再通过精心设计
被教师们忽视或怠慢。但作为时刻影响着教育行 有效途径和教学方法，着力落实课堂上的精讲精
为与效果的教育之“法”，教育规律无所不在。教 练，在“怎么教”上狠下功夫，让课堂取得事半功倍
育要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的教学效果，从根本上促进课堂教学质量提升。最

的根本问题，就是要教师深入研究分析教育与国 后，注重从“教材”到“学材”的转化，建立起教材结
家未来发展、与社会经济协同、与国际教育协同， 构和学生心理结构间的联系，更利于促进学生的学
同时又要与学生身心发展、学校发展协同的教育 习。同时，要克服教材中学科本位、内容本位的局
规律。只有准确把握并遵循教育规律，作为教师 限，依据学生的兴趣爱好、个性特点，将课程教材科
的教育格局才能更宽大，胸怀国家发展未来才能 学合理地转化成适应于学生学习、利于学生能力提
更高远，教育视野才能更广阔，着眼学生终身发展 升、关切学生未来发展的学材，突出“教什么”怎么
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才能更长远。对于学生的学情研究，应该成为教 教”，最终落实转化成学生“学什么”怎么学”。
“
师的教研日常，诸如学生的心理状况、情绪态度、 2. 要注重教师的课前教研和学生的课前先
经验认知、能力素养等每天都在发生着变化，教师 学。通过多种备课形式，把备学生、备教材、备方法
的教育教学行为要做到因需而动、因势而动。对 等作为教师教研的主要任务，强调教师学习品质的
于教材的研究教师要树立大观念、大任务的意识， 准备、教学目标的分析、教学设计的重构和学生过
加强对小学阶段各学科1~6年级教材整体结构、联 程的参与，为课堂教学做足充分准备。学生的先学
系、规律的研究，纵向突出同学科知识间的梯度关 重点在每节课前的知识预习，教师要注重学生课前

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