Page 78 - 《宁夏教育》2022年第6期

心 理 健 康 《宁夏教育》2022 NO.06

反移情在学生心理辅导中的运用

——一例高三学生人际交往辅导案例

张云刚

摘要：反移情在心理治疗领域的运用已非常普遍，但在学生心理辅导领域并不多见。文章通过一个辅导教
师运用反移情以帮助高三学生解决人际交往困惑的案例，以探索反移情在学生心理辅导领域运用的可行性，并
强调反移情在学生心理辅导领域的运用应立足于学生意识层面的体验和领悟。
关键词：学生心理，反移情；案例
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）06-0076-03

反移情是治疗师对来访者在治疗过程中表现 以下是一例辅导教师运用反移情，以帮助学
出来的行为、情绪等所产生的情绪反应，即治疗师 生反思、解决人际交往困惑的案例。
卷入来访者存在偏离的认知、人际交往模式中时 【个案情况】A，女，高三学生，最近感觉和朋友
所产生的情绪反应。如一个认为表达自我需求就 们越走越远，常常和她们聊不到一块。由此，A 感
是给别人添麻烦、遭别人嫌弃的来访者，在治疗中 觉自己和她们的价值观有了很大的出入，总想一
可能会表现出总是掩藏自我需求而迎合治疗师的 个人静静，不想说话。如有一天，英语课代表给老

举动。对此治疗师可能会感到不安、焦虑，因为无 师送完作业，回来后很生气，就开始数落英语老师
法了解来访者内心真正的需求，进而阻碍治疗关 这不好那不好。A 听完后很不高兴，对课代表说：
系的建立，影响治疗效果。这个时候，如果治疗师 “你能不要这样说老师吗？”课代表听了，很不高
能够利用自己的反移情充分理解来访者的内心世 兴，就和 A 吵了起来。让 A 没有想到的是，自己的
界，在适当的时候适度地表达自己的反移情，并引 好朋友 B 却护着课代表说：“A，你能不能不要这
导来访者反思自己的问题，就能发挥治疗的作 样？”对此，A接受不了，很生气。
用。如治疗师可以对来访者说：“和你相处时我感 在班里，A 原本有 5 位朋友，B 是其中之一。B
到很愉快，因为你总是很照顾我的感受，谢谢 是高三从别的学校新转过来的。因为调整座位，A
你！不过，我也感到一些不安，因为我好像有点无 的其他 4 位朋友都坐在前面，只有 A 与 B 坐在后
功受禄的感觉……别人和你相处时也有这种感觉 面。自此后，A感觉其他4位朋友之间总是有说有
吗？”这可以引导来访者反思并领悟到自己过于迎 笑的，而自己好像很难融进她们的圈子，反而与 B

合的人际交往模式，促进治疗。 的话越来越多，走得越来越近。但发生B护着英语
学生心理辅导与心理治疗存在一定的差异， 课代表这件事情后，A感觉很别扭，更不想说话了。
比如前者主要是针对发展中的学生，常在意识层 在其他 4 位朋友中，A 最在意 C。因为 C 是 A
面工作；而后者的工作对象主要是心理异常的成 上高中以来感觉最谈得来的朋友。A 不想让 C 感
年人，常深入到来访者的潜意识领域。虽然有学 觉到她们之间产生了距离。但 A 总感觉最近 C 与
者认为二者在目标、过程、指导理论和技术手段等 那3位朋友走得越来越近，而和自己越来越远。这
方面是一致和相互渗透的，多数的心理治疗理论 是A最不愿看到的，但她又改变不了什么。A认为
与技术也可以运用于学生心理辅导之中，但在实 这些话不能告诉C，因为怕C说她矫情。为此，A感
际操作过程中需特别注意理论和技术运用的适恰 觉很痛苦。
性。学生心理辅导的反移情多在来访者认知、行 之前，A 曾连续三天去学校心理咨询中心的
为方面进行工作，反移情的表露多是为了促进来 “宣泄室”，试图自我调整，但始终没有调整过来。
访者的思考，所以比较适合学校心理辅导工作。 【个案分析】在高三这个特殊时期，很多学生

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