Page 52 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

工 作 研 究 《宁夏教育》2022 NO.01-02

“互联网+教育”背景下教师作业设计能力提升研究

吕晓雅

摘要：结合国家“双减”政策和“五项管理”中关于作业的相关要求，文章从作业的本质、内涵和功能分析入
手，提出作业设计的基本原则、作业评价以及管理的指导思想，旨在提高教师作业设计能力，为学校进行作业管
理提供理论和实践指导，共同推动基础教育质量提升，促进教育高质量发展。
“
关键词：双减”政策；作业设计；评价
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0050-02

2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅 对学习产生积极促进作用。
印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 然而，在应试教育的影响下，作业被异化为竞
担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政 争的资本，严重侵占了学生的自主学习时间，损害
策）。其中，关于“减轻义务教育阶段学生作业负 了学生的身心健康。《通知》中明确指出，“在课堂
担”和“减轻学生校外培训负担”提出了30条具体意 教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，
见。同年4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务 布置科学合理有效作业”。所以，新时代的作业被
教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》）。《通 赋予了更多的价值功能。旧的作业观，即多就是

知》从作业的育人功能、作业时间的控制、作业类型 好、机械刷题等形式已经完全背离了当今教育评
和质量的要求、作业评价与管理等方面提出了十条 价改革的要求，不符合学生的发展规律。而新的
具体要求。这两份文件的出台，表明了国家对于彻 作业观不仅要体现作业的基本功能，更重要的是
底减轻中小学生课业负担的力度和决心，让“减负” 赋予作业生命意义，把作业与立德树人结合起来，
这个喊了二十余年的口号真正落到实处。 让作业真正回归育人功能。
一、作业的本质、内涵和功能 二、作业设计的原则和方法
作业是课堂教学活动的延伸，本质上是为了 中国教育先哲孔子说过：“因材施教，有教无
达成一定的教学目标，是学校教师要求学生在非 类。”然而，现实中，我们常常用统一的尺子来评价
教学期间完成的与教学和学习任务密切相连的各 个性不同的学生，用统一的标准要求天赋各异、兴
种类型的学习活动。作业的来源通常是教师，有 趣不同的孩子，设计统一的作业要求具有不同需
时也有校外培训机构，还有家长。从内涵上看包 求的学生，使得原本生机勃勃的孩子变成顺从、失

含：作业是一种学习活动；作业完成时间为非教学 去个性、受人控制的机器。因此，《通知》指出，“学
期间，可以是课间休息时间、放学后等其他非教学 校要根据学段学科特点以及学生实际需要和能
时间；作业是教师有目的的设计、完成教学目标而 力，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，设计
制定的活动；作业的类型是多种多样的，包括书面 探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作
的和非书面的，个人的和团队的，知识型和实践 业”。学校不是机器工厂，学生也不是原材料，“一
型，短作业和长作业，等等。 刀切”的作业无法培养出创新型复合型人才。作
作业是教学活动的有机组成部分，能够帮助 业不仅仅是教学活动的延伸，更是课程体系的一
学生巩固课堂所学知识，使学生的技能和学习技 个重要环节，需要我们进行专门的研究和探索，根
巧得到完善，体现了作业巩固教学的功能。此外， 据不同学生的不同需求量身定做、量体裁衣。所
作业还具有评价测量的功能，能够诊断教学效果 以，教师在进行作业设计时需要考虑以下原则。
和改进教学手段。从课程的角度来看，作业是一 1. 基于课程目标整体设计作业目标。作业与
种学习活动，只有学生自发自愿完成的作业才会 教学活动密切联系，所以，作业目标也必然围绕教

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