Page 70 - 《宁夏教育》2022年第6期

创 新 素 养 《宁夏教育》2022 NO.06

感的艺术化课堂效果，从而培养学生的创新思维。 声音来培养学生对音乐的想象力，是音乐欣赏教
1. 听。音乐通过声音的表达被人类的听觉器 学中常用的方法之一。如在欣赏独奏曲《冬猎》
官所感知，产生共鸣。在聆听音乐作品时，教师要 时，为了丰富听觉感受，激发学生的想象力，我先
注意引导学生对作品的旋律、节奏、强弱、表达的 播放了南方人们的生活视频，让学生初步了解南

情感等多方面予以“听”的方法指导与能力培养。 方人们的生活习惯及地方风情。接着我提出问
只有“听”的能力提升，才能有效激发学生的创造 题：“北方地区和南方地区的人们在生活方式、生
力。如在欣赏课《苗岭的早晨》时，教师先为学生 活习惯方面有很大的差异，北方地区的人们热情、
播放小提琴、口笛、钢琴、大提琴的音色，并对每种 奔放，生活中时时处处都充满着欢乐，下面请欣赏
乐器的演奏方式做简单说明。接着，教师播放两 《冬猎》，请在欣赏时发挥想象去描绘那快乐的生
种不同乐器演奏的第二乐段后，让学生用动作模 活。”这时，学生的眼睛发亮，都急切地想要听到这
拟是哪种乐器演奏的，有了基本认知后，大部分学 首欢快的乐曲。乐曲播放结束后，学生们展开想
生都能准确分辨不同乐器演奏姿态。紧接着，教 象的翅膀，遨游在广阔的牧场之上。他们似乎看
师播放第一乐段，让学生用“啊”演唱开头部分，学 到了飞奔的小鹿和羚羊，听到了马蹄声与猎人的
生兴趣盎然。当播放第三段时，学生们已经完全 欢笑……不知不觉中，学生们早已勾勒出一幅美
放松下来，自由地用不同乐器的演奏姿态去表现 丽的林海雪原狩猎图：茫茫雪域高原，洁白无
音乐，同时嘴中哼鸣。在领略完苗岭风光后，教师 瑕，穿着毛毡冬衣的蒙古包升起了袅袅炊烟，远
再适时播放一首旋律深沉的乐曲，学生立刻用大 处骏马上的牧羊人唱着牧歌瞭望远方，猎人们
提琴的姿态再现。就这样，教师播放组合的乐曲 骑马驰骋、追逐猎物。之后，当我布置情境表演

时，学生们有的模拟演奏小提琴，有的模拟演奏大 时，学生争先恐后地上台展现了自己在草原上冬
提琴，有的翩翩起舞，还有的在和声伴唱。教师正 猎的场景，从这些虽稚嫩但新颖的表演中，我仿佛
是将学习与模仿、思维与创新摆在了重要位置，努 看到了一个个快乐的音符在他们身上跳跃。教室
力挖掘教材中带有趣味性的元素来激发潜藏在学 虽小，但他们体验到盛大演出的氛围，他们的精神
生心灵深处的创造探索欲望，才能使学生将视觉、 体验也随之增强，他们用艺术诠释生活，让生活沁
听觉、触觉的外在感受内化于心。 入艺术，这不仅激发了他们的创新能力，也启迪着
2.看。视觉对人类认知影响非常突出，视觉能 教师的创新思考。
丰富学生的想象力，因此，在小学音乐教学中，教 4.动。要感受音乐的节奏，更好地发挥想象力
师应将视听结合，让学生对音乐进行欣赏，营造创 和创造力离不开律动，对于低年级学生来说，律动
新空间，培养学生的创新能力。如学习歌曲《西湖 表演是启发小学生创新意识和创新能力的有效手
美》时，为了让学生快速记忆歌词，我运用多媒体 段。小学生的年龄及心理特点决定了他们的好动

播放西湖的优美景色，同时将歌词在大屏幕上滚 性，在演唱歌曲时，他们经常会用动作对歌曲的表
动播放。结果班级内大部分学生在歌曲播放结束 现进行肢体描述，以此表达自己对歌曲的理解。如
后，脑中对歌词就已有了较为深刻的记忆。我抓 在演唱《大雨小雨》一歌时，一年级的一个女生把手
住契机，让学生进行记忆力大比拼，学生们小组内 举到了头顶上方，五指张开向下摆动表示大雨，而
互相交流记忆方法，小组间进行较量，课堂气氛异 用一根手指向下划动来表示小雨，她一会儿张开手
常活跃。播放第三遍时，我将歌曲的旋律画在黑 掌，一会儿手指比划的情景，让我不禁心中暗自佩
板上，补充学生的记忆。看完三遍后，全班学生都 服。在类似的音乐教学活动中，即兴表演是小学生
学会了这首歌曲也记住了歌词，并对旋律基本掌 们重要的自我表达活动之一，这一教学活动的设
握，课堂效率提高了很多，这就为下一环节的创编 计，让学生以不同方式和不同形式表达对音乐作品
歌词留下了充分的时间。同时，学生也会受到启 的理解，促使他们的发散思维能力得以提升。
发，在今后的学习中创新地使用记忆方法。 三、丰富实践体验路径，提高学生创新能力
3. 想。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重 以培养学生的创新能力和实践能力为目标的
要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”通过 音乐实践，是激发学生音乐潜能的主要途径之

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