Page 83 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

“双减”行动
《宁夏教育》2022 NO.07-08

小学数学课堂教学提质增效的实践探索

樊孝菊

摘要：随着国家“双减”政策的出台，小学数学课堂教学如何做好“减法”，怎样做足“加法”，是当前数学教师
研究的重要课题。而减负增效是新课改推行后实施的重要教学理念之一，它旨在减轻学生作业负担的同时提高
教学效率。文章就小学数学课堂教学提质增效的策略进行了探索。
关键词：数学教学；减负增效；实践探索
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0081-01

提高小学数学课堂教学效率关键在于提质增 师将课堂秩序维持好，做到严谨而不死板、灵活而
效，数学教师应当努力提高课堂教学效率，从而达 不杂乱，学生在观察、操作、实践中就能学到知识，
到减负增效的目的。在“双减”政策之下，教师要 收获成果。
遵循“深、浅、益、尊”的原则，教学中要精心设计问 减负增效的关键——课堂教学的高效。“双
题情境和课堂探究活动，充分地激发学生主动探 减”政策下的课堂教学需要更加突出学生的主体
究和学习的欲望，引领学生开展探究式学习，聚焦 作用，组织学生开展有深度的学习。课堂教学质
学科核心素养，突出学生的主体地位。 量是学校教学成效的“生命线”，是学生发展的“主

减负增效的前提——有效备课、研课。备课 导线”，是我们保障“双减”政策行稳致远的“起跑
是教学流程的起点，教师要分析学情、研究教材、 线”。要让学生真正做到减负增效，就必须以课堂
设计教法，要清楚每节课应把学生“引到哪里”，精 为主阵地，提升课堂教学效益，只有让学生在课堂
准把握学生学习的生长点、难点、兴趣点，使学生 上学有所得、思有所获，才能促进学生全面发展。
可以在“自然起点”参与课堂学习与探究，从而实 数学课堂上，让学生主动参与到课堂教学活动中，
现因材施教。学生是教师有效教学的对象，要让 就要充分挖掘学生内在的潜力，把平淡无奇的数
学生做好课前预习，预习的形式也要多种多样，有 字和符号变为妙趣横生的数学知识，让他们利用
口头预习、学案预习等。教师课前要给予学生预 已经获得的知识主动地去探索新知识，帮助他们
习指导并提出明确的要求。课堂教学前，教师可 树立学好数学的自信心，养成良好的学习习惯，形
以根据学生预习反馈的结果，及时调整教学设计， 成正确的数学观。
让课堂教学提质增效。 减负增效的途径——精选的作业。“减负”并

减负增效的保障——有秩序的课堂。课堂是 不是简简单单地说给学生少布置作业或不布置作
以教师为主导，以学生为主体的教学活动，课堂上 业。减少作业量确实是给学生减轻了负担，但是
学生和教师之间需要有一个有效的平台去对话并 教学中的增效又该如何去做？不布置作业如何才
进行情感的沟通和交流，从而丰富教学内容。如 能检测教学效果呢？如何才能让学生巩固学习过
在教学《认识毫升》一课时，很多教学环节都需要 的知识？这就需要教师在布置作业的时候做足功
学生动手操作并在实验后得出结论。动手操作实 课、深入研究，设计一些有针对性、有代表性的习
验的过程学生比较感兴趣，但是如果实验过程组 题。数学作业的设计也是一项具有创造性的工
织不好，就会出现课堂上热闹课后不懂的情况。 作，作业不仅仅是让学生去完成，更是让学生在做
教师可引导学生观察实验，如几滴水大约是 1 毫 的过程中不断探索，提升思维能力、增长智慧，同
升；将 1 升的水倒入 500 毫升的量杯中，可以倒几 时在完成作业的过程中还可以激发学生的情感。
杯？学生分小组进行实验：可以尝试把 50 毫升的 作业设计是一门科学，其原则一要有针对性，二要
水倒入水杯、盘子、碗中，看看水的深度。只要教 少而精。在全面实施新课程的今天，只有有效的

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